【JD-XQ4】，山東競道光電，十年深耕氣象設備。

　　在校園中，教學氣象站不僅是監(jiān)測氣象數(shù)據(jù)的場所，更是學生學習氣象知識的生動課堂。讓氣象知識以直觀的方式呈現(xiàn)，能激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。為實現(xiàn)這一目標，可從氣象站的設備展示、實踐活動設計、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與課程融合等多方面入手。

　　優(yōu)化設備展示，構建直觀認知基礎

　　設備布局與標識

　　校園教學氣象站的設備布局應遵循科學、有序的原則，方便學生觀察與理解。各類氣象監(jiān)測設備，如溫度傳感器、濕度傳感器、風速風向儀、雨量筒等，要分布合理，互不干擾。例如，將溫度和濕度傳感器放置在通風良好且避免陽光直射的百葉箱內(nèi)，使學生能清晰看到它們協(xié)同工作監(jiān)測溫濕度。同時，在每個設備旁設置詳細的標識牌，標注設備名稱、功能、工作原理以及所測氣象要素的含義。標識牌的內(nèi)容應簡潔明了、圖文并茂，用生動形象的語言解釋復雜的氣象原理。比如，在風速風向儀的標識牌上，不僅要說明其測量風速和風向的功能，還可以通過簡單的圖示展示風如何推動風杯轉動從而測量風速，以及風向標如何根據(jù)風向轉動指示方向，讓學生通過觀察設備與標識牌，初步構建對氣象知識的直觀認知。

　　設備互動體驗

　　為了加深學生對氣象設備的理解，可設置一些互動體驗環(huán)節(jié)。對于溫度傳感器，教師可以準備不同溫度的物體，讓學生用傳感器去測量，觀察數(shù)值變化，親身體驗溫度測量的過程。對于雨量筒，在降雨時，教師可帶領學生觀察雨量筒收集雨水的過程，并現(xiàn)場講解如何通過雨量筒測量降水量。此外，還可以利用現(xiàn)代科技手段，如通過手機 APP 與氣象設備連接，學生可以在手機上實時查看設備測量的數(shù)據(jù)，并通過 APP 的動畫演示，了解設備內(nèi)部的工作原理。這種互動體驗式的設備展示，能讓學生更深入地理解氣象知識，將抽象的概念轉化為直觀的感受。

　　設計實踐活動，強化直觀學習體驗

　　氣象觀測實踐

　　組織學生定期參與氣象觀測實踐活動是讓氣象知識直觀化的重要方式。制定詳細的觀測計劃，讓學生按照規(guī)范的流程進行氣象要素的觀測。在觀測過程中，學生親自讀取溫度、濕度、風速、風向等數(shù)據(jù)，并認真記錄。教師在旁指導，及時解答學生的疑問，糾正不規(guī)范的操作。例如，在讀取溫度數(shù)據(jù)時，教導學生等待溫度計示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。觀測結束后，組織學生對數(shù)據(jù)進行分析討論，引導學生發(fā)現(xiàn)氣象要素之間的關聯(lián)，如溫度與濕度的關系、風速與天氣變化的關系等。通過親身參與觀測實踐，學生能更直觀地感受到氣象知識的實用性和趣味性。

　　氣象實驗探究

　　開展氣象實驗探究活動，能進一步強化學生對氣象知識的直觀理解。例如，進行 “模擬云的形成" 實驗，準備一個透明塑料瓶，加入少量溫水，擰緊瓶蓋后用力搖晃，然后迅速打開瓶蓋并擠壓瓶身，再松開，學生可以觀察到瓶內(nèi)出現(xiàn)類似云的水汽凝結現(xiàn)象。通過這個實驗，學生可以直觀地理解云是如何在水汽冷卻凝結的過程中形成的。又如，進行 “風的形成" 實驗，在一個大紙盒內(nèi)設置不同溫度區(qū)域，觀察煙霧在紙盒內(nèi)的流動方向，模擬風的形成過程。這些實驗探究活動讓學生在動手操作中直觀地了解氣象現(xiàn)象背后的原理，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

　　創(chuàng)新數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，直觀展示氣象規(guī)律

　　數(shù)據(jù)可視化展示

　　將氣象站采集到的數(shù)據(jù)進行可視化處理，能更直觀地展示氣象規(guī)律。利用電子顯示屏或電腦軟件，將溫度、濕度、風速等數(shù)據(jù)以圖表的形式實時呈現(xiàn)。例如，用折線圖展示一天內(nèi)溫度的變化趨勢，學生可以清晰地看到溫度在不同時間段的升降情況;用柱狀圖展示一周內(nèi)的降水量，讓學生直觀比較不同日期降水量的多少。此外，還可以制作動態(tài)圖表，展示氣象要素隨時間的連續(xù)變化，如風速的實時變化曲線，使學生更直觀地感受氣象變化的動態(tài)過程。同時，在圖表上標注重要的氣象信息和提示，如溫度的適宜范圍、風速的安全閾值等，幫助學生更好地理解數(shù)據(jù)背后的意義。

　　氣象數(shù)據(jù)模擬與預測

　　借助氣象模擬軟件，利用氣象站的數(shù)據(jù)進行天氣模擬和預測，能讓學生直觀感受氣象數(shù)據(jù)的應用價值。教師可以引導學生輸入一段時間內(nèi)的氣象數(shù)據(jù)，如溫度、濕度、氣壓等，通過軟件模擬未來一段時間的天氣變化。學生可以觀察到模擬的天氣情況，如晴天、多云、降雨等，并與實際天氣情況進行對比分析。這種模擬與預測活動不僅能讓學生了解氣象預報的基本原理和方法，還能培養(yǎng)學生運用氣象知識解決實際問題的能力，使學生更直觀地認識到氣象知識的重要性。

　　融合多元課程，全面滲透直觀教學

　　與科學課程融合

　　在科學課程教學中，緊密結合校園教學氣象站的資源，讓氣象知識更直觀地融入課堂。例如，在講解 “天氣與氣候" 章節(jié)時，教師可以引入氣象站近期的觀測數(shù)據(jù)，讓學生分析當?shù)氐奶鞖馓攸c和變化規(guī)律。通過實際數(shù)據(jù)的分析，學生能更直觀地理解天氣和氣候的概念，以及影響它們的因素。在學習物理知識時，如熱學、力學等內(nèi)容，可結合氣象站設備的工作原理進行講解。以溫度計為例，講解溫度測量原理時，可與熱脹冷縮的物理知識相聯(lián)系，讓學生明白溫度計是如何通過液體的熱脹冷縮來測量溫度的。這種將氣象知識與科學課程深度融合的教學方式，能讓學生在熟悉的氣象情境中學習科學知識，使知識更易于理解和接受。

　　跨學科融合教學

　　開展跨學科融合教學，從多個角度讓氣象知識直觀呈現(xiàn)。在語文教學中，可以引導學生以氣象為主題進行寫作，如描寫一場暴雨來臨前的天氣變化，讓學生運用所學的氣象知識，生動地描繪氣象現(xiàn)象，提高學生的文字表達能力。在美術課程中，鼓勵學生以氣象站或氣象景觀為題材進行繪畫創(chuàng)作，如描繪不同天氣下的校園景色，培養(yǎng)學生的審美能力和對氣象的感知能力。在地理課程中，結合氣象站的數(shù)據(jù)，分析當?shù)氐臍夂蝾愋?、地形對氣象的影響等，讓學生更直觀地理解地理環(huán)境與氣象之間的相互關系。通過跨學科融合教學，讓學生在不同學科的學習中，從不同維度感受氣象知識的魅力，使氣象知識更加直觀、全面地滲透到學生的學習中。

　　通過優(yōu)化設備展示、設計實踐活動、創(chuàng)新數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以及融合多元課程等多種方式，校園教學氣象站能夠讓氣象知識以更直觀的形式呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對氣象科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和綜合能力。